我国教材浪费问题已形成惊人的生态赤字。新闻出版总署的数据显示，2018年全国出版新版图书247108种，总印数25.17亿册，其中大量教材未能充分发挥效能。目前我国教材平均使用寿命仅半年，而发达国家可达5-10年。

随着科教兴国战略实施，2018年全国高校在校生达3104.2万（约为2010年1.3倍），教材需求激增导致部分辅修教材供不应求。二手书市场应运而生，既缓解供需矛盾，又契合共享经济与绿色消费理念。

教材回收呈现季节性特征，毕业季（5-7月）尤为突出。四川某废品回收商称，6月起教材回收量至少翻两倍，再生资源公司以0.5元/斤收购，但再生纸生产成本反而高于原浆纸。

当前教材回收呈现两种模式：线下回收价格低廉，每斤仅0.5元，但由于再生纸生产成本较高，难以持续发展；线上交易增长迅速，孔夫子旧书网数据显示，近三年二手教材销售额年均增长超过30%，2020年达到1400万元。不过，相比每年数亿册的教材使用量，线上交易规模仍然有限。

高校教材循环面临实际困难。学生自费购买导致教材分散，二手交易存在匹配成本高和版权问题。相比之下，美国通过电商平台实现了60%的教材循环使用率。佐治亚大学研究显示，这种方式可以帮学生节省27%的费用。此外，像内布拉斯加大学这样的高校，还通过图书馆免费借阅计划进一步减轻学生负担。这些做法值得借鉴。

为深入探究高校教材循环利用现状，我们于2025年7月至8月开展了覆盖全国多所高校的问卷调查，结合四川传媒学院等大学的现有调研数据，得出以下结果：

在校园里，二手教材的推广似乎面临着一个尴尬的矛盾：绝大多数学生认同其价值，但真正付诸实践的人却有限。一项针对高校学生的调查显示，近86.36%的学生支持使用二手教材的理念，（其中 "非常赞同" 占 45.45%，"赞同" 占 40.91%），但其中仅有 36.36% 的人真正购买过二手书。而在那些表示支持却未行动的学生中，阻碍他们的主要因素集中在 "版本不符 / 过时风险"（47.73%）、"品相不佳（笔记 / 破损）"（38.64%），以及 "担心卫生问题"“渠道不便”（均为 27.27%）。

学生选择二手教材的动机中，"节约费用"以92.11%的占比高居首位，其次是"环保"(55.26%)和"获得附赠笔记"(47.37%)。然而，他们的支付意愿普遍较低：31.82%的学生只愿意接受原价30%以下的二手教材，仅有18.18%的人能接受半价以上的交易。这一价格预期与废品回收价（约1元/公斤）之间的差距，凸显了二手教材在价值认知上的矛盾。

在获取途径上，校园内部渠道占据绝对主导——54.55%的学生通过"同学转手"获得二手教材，50%依赖"校园跳蚤市场"，而专业二手平台的使用率仅为18.18%。这种高度依赖熟人交易的现象，反映出学生对非官方渠道的信任缺失。

校园教材的循环利用本应是绿色环保的好事，却在现实中遭遇重重阻碍。走进任何一家废品回收站，都能看到堆积如山的旧教材等待处理。这些书本本可以继续发挥价值，却因为产业链、政策法规和教育体系的多重问题，最终难逃被化浆的命运。

在回收环节，旧教材的处境十分尴尬。虽然二手书商给出的回收价是普通废纸的两倍多，达到每吨4000元左右，但高昂的人工分拣成本和有限的销售渠道让大多数书商望而却步。一位从业多年的二手书商坦言："教材版本更新没有统一规律，我们很难及时掌握哪些书还能用。"

政策层面的滞后同样制约着教材循环。现行规定要求个人卖家必须取得《出版物经营许可证》并提供进货凭证，这对二手教材交易设置了过高门槛。孔夫子旧书网负责人孙雨田指出："法规没有区分新书和旧书、商家和个人，无形中增加了二手教材的法律风险。"

尽管线上二手交易平台兴起，但教材回收仍缺乏统一、高效的流通体系。学生手中的旧书往往往往只能低价卖给废品站，而真正需要的人却难以找到合适的购买渠道。

中国扶贫基金会、北京师范大学中国公益研究院于2018年5月联合发布针对中西部贫困地区的《乡村儿童阅读报告》。该报告显示，“高达74%的受访乡村儿童一年阅读的课外读物不足10本；更有超过36%的儿童一年只读了不到3本书；超过71%的乡村家庭藏书不足10本。”

乡村孩子缺书看，旧书却成堆报废报废——这两种截然不同的场景共存于同一片土地上，敲响着资源错位的警钟。信息不对称导致大量可用教材被直接化浆，而非进入循环系统。

造纸业带来的远远不止是木材的浪费，还是对大气、水资源等多种生态资源的破坏。

在大气污染方面，制浆造纸生产过程几乎每个工段或多或少会产生一些大气污染物，主要包括两类: 工艺过程中物料扬尘或喷放过程产生扩散及挥发性物质; 蒸发或燃烧过程产生的污染物。从成分来看包括粉尘、还原性含硫气体、氧化性含硫气体、Cl₂、ClO₂、CO₂等。这些成分会直接或间接地导致酸雨，对生态环境破坏极大。

在对水资源的影响方面，造纸业废水排放量占全国工业废水总排放量的 16.1%（2004年）。

随着科技与社会的发展，人类与资源的矛盾日益尖锐，自然资源与可再生资源都在大幅减少，因此，资源的循环再利用，不仅是我国发展经济和社会进步中一项重大的战略方针，同时也是实现资源优化配置、缓解资源紧张的重要手段。

使用二手教材是实现资源再利用的一种有效方式，减少了学生对新教材的需求，有效减少教材反复印刷的频率，从而使得新教材的生产量减少，对自然资源起到了一定的节约作用。

根据教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》，2019年我国在校中小学生人数约为1.94亿，以每个学生一年两学期平均使用10册课本计算，一年就要用课本20亿册以上。按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本连续使用5年，可节约528万吨文化纸，生产这些纸要耗费300万亩木材、52800万吨纯净水和633.5万吨煤。

欧洲环境署统计显示，二手书交易每年为欧盟减少约1200万吨碳排放，相当于240万辆汽车的年度排放量。英国学生联合会（NUS）发起的“BookCycle”项目，通过校园捐赠系统使教材循环率提升40%，并推动70%的学生养成优先选择二手书的习惯。这些案例证明，教材循环不仅是经济选择，更是全球可持续教育的共识。

每一次教材的循环，都是一次对地球的小小减负，也可能点亮一个孩子的学习之路。在南方小镇，五年级的小光就意外成为了这循环链条中的一环。一场暴雨毁了他的语文课本。面对周一急需用书的窘境和拮据的家境，买新书成了难题。情急之下，他找到了镇上收废品的王爷爷。令人惊喜的是，王爷爷舍不得把品相尚好的课本当废纸卖掉，特意留了一些，其中恰好就有小光急需的那本语文书。

这本旧书不仅解决了小光的燃眉之急，书页上前主人留下的工整笔记，更成了他学习的“秘密武器”，帮他划出了重点，理解了难点。一本本应流向造纸厂的课本，就这样在小光手中延续了使命，节省了新资源消耗的同时，也让知识跨越了使用者，实现了温暖的传递。